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　　再如英语科目，七中高一英语商丽老师建议学生可以在假期内多阅读些材料，积累英语语言背景知识，翻阅初某中学过的语法、词汇，和进入高中后学到的新知识一起温故而知新。

探索某中学校长魏献策告诉记者：提高中考难度以求适应？

“我认为，初中办学的亮点不在中考成绩如何，而在于能很快适应高中的学业。”市区一所某中学的校长告诉记者，因为中考试题过于简单，使得初中教师在教学时只知道随着中考的指挥棒，而不注重学生知识的扎实与深化。作为初中教学的指挥棒，如果中考试卷在命题时能够体现初高中的衔接，那么老师在平时的教学中相应地也会引导学生拓展思维、改进被动学习状态，这对学生在升入高中后尽快适应高某中学习节奏很有帮助。

教材知识体系上的差异，是不少刚毕业的初中生升上高一后的最直接感受。市现行的初中教学采用的教材与高中教学采用的教材往往出自不同出版社，比如初中语文采用“语文版”教材，而高中语文采用的是“人教版”教材，初中历史采用“北师大版”教材，高中历史则采用“岳麓版”教材。不同版本的教材在知识**的安排上，有的重叠、有的空缺，各科任老师不得不从有限的课堂中挤出时间为学生补齐知识内容的缺漏。

数学难，模型解题变简单

小林的情况在刚升上高一的学生中并不是个别的。某中学心理咨询室林雅瑜老师告诉记者，去年五中对300名高一新生进行入学普查，结果有近60％的学生反映学习压力过大，包括初中与高中生活迥然不同、难以适应，初中能轻松取得好成绩，而到了高中成绩却直线下滑。

教材需补缺补漏

数学难

某中学校长魏献策告诉记者，实验某中学在平常教学时就会做适当的知识拓展，对学有余力的同学通过辅导、讲座来帮助他们拔尖。而且学校还注重通过第二课堂活动来拓展学生的思维创新。尤其是高中很注重创新与能力，学校相应地在初中起始年段坚持每学期至少搞一次学科课外活动，提高学生的实践与创新能力。同时，实验某中学安排了七八个教师跨初高中教学，尝试进行初高中教学大循环，这样有利于教师对初高中知识要求的及时掌握。此外，实验某中学每个月还进行一次由初高中合办的教研组会，让初高中教师间互相提出些问题及要求，有利双方沟通。

强调主动学习

另一方面，这几年中考试题相对简单，不少学生压力减轻、学习态度不踏实，“初一、初二时玩着过，到了初三才收心复习”，有的学生甚至到初三下学期后才开始突击复习，以投机取巧的方式来谋求一时的好成绩。

初高中教学大循环寻解决方法

某中学校长魏献策也告诉记者，自己在给高一学生上课时发现，学生们的初中基础知识很不扎实，基本的读写、计算能力都不过关。去年学校共有610多人上了9A，但一进入高中大部分学生包括成绩优秀的学生在第一次单元考时就“惨败下阵”，分数下跌得很厉害。

同时，还有一部分学生，通过往届生的口耳相传把高中难度夸大，还没真正接触到高中教学就产生惧怕心理。带着固有印象升到高中后，这部分学生一到考试就慌乱不已。

随着6月来临，2012年中考的脚步也越来越近。不仅市区各初中校内的老师、学生紧张着中考，市区某中学尤其是高一教师也密切关注中考的进程。而与初中老师关注学生复习进展、成绩高低不同的是，高一的老师们关注的是学生在知识**、学习方法上与高中教学的衔接。

归根结底是学习方法不对

【问题二】

对此，不少业内人士认为，应该在初中阶段就进行初高中衔接工作，为学生们顺利适应高中生活打下坚实基础。

“读初中的时候学习成绩在班上数一数二，一升到高中就直线下滑，甚至还交过白卷、考过不及格。”高一学生小林告诉记者，刚入学时就发现老师上课内容有许多是初中根本没学过的，平时的学习、考试、复习也与初中大相径庭，害得自己一到上课就紧张，一到考试就没信心，某中学校长魏献策告诉记者，甚至还想过退学回家。

心态需调整适应

蔡所长说，目前集中反映的初高中衔接不当问题，首先是课程标准的衔接。从去年起，市高中实行新课改，从高中新课改的课程标准来看，倡导自主、合作、创新学生的新高中课程，同初中课改的课标是衔接的。虽然在知识体系上存在缺漏，但这得由省级***门自上而下解决，市教育局教科所已经在5月份向省里有关部门递交了有关市义务教育阶段课标衔接的调查报告。

升上高中后，不少学生仍然抱着初中印象里的“初中拼一下，轻轻松松就进了实验班”的想法来面对高某中学习，想着进入高中先放松一下，等高三再开始拼大学。过于自信的心态，导致学生升到高中后因为不踏实学习而无法适应。

分析：

“这几年的中考试卷都比较简单，刚刚考完的质检试卷也是如此，都没有体现初中教学与高中教学的衔接问题。”老师们担心，作为导向性的初中中考、质检命题对初高中教学衔接的不重视，将直接影响学生们对初中基础知识的掌握、对高某中学习难易的忽视。

另外，几乎80%的学生感叹考试时间短，题做不完。其实，是因为平时没有建立起正确的思维程

“我们在开学初就安排了专门的时段用于初高中衔接。”一位执教多年的高中数学老师告诉记者，去年高一新课改，市区不少学校在开学的第一二周就专门进行了初高中衔接的补缺补漏，但短短的半个月时间很难收到好的效果，学生们在知识内容方面的缺漏衔接虽然有所改进，但对高中的学习生活、学习方法仍然有颇多不适应，这直接影响了学生在整个高一学年间的表现。

症结：三大问题使初高中难衔接

尝试：

遇题不会，为什么呢？因为想不到已知条件和未知条件之间的潜在联系，解题思路受阻。当别人解完后才恍然大悟！同样的老师，同样的练习，为什么别的孩子想得到，自己的孩子却想不到？其实不是智力问题，不是懒惰问题，而是方法问题。

现状：学生难适应致成绩两极分化

对此，某中学校长魏献策认为，学生的抱怨恰恰体现了初高某中学校缺少交流，初中的教学、命题没有考虑初高中衔接等问题。七中课程发展中心的冯晓云、林瑞河、陈力勋、冯红果等老师也表示，初高某中学生在知识**、学习心态、学习方法等方面的差异，是学生成绩下降的直接因素，也是初高中急需解决的三个衔接问题。

解题不对，为什么呢？有的孩子说是运算量大、陷阱多，家长老批孩子粗心大意，其实孩子的出错点，正是命题人故意设置的“命题陷阱”！也就是说，罪魁祸首不是你粗心与细心的问题，而是方法问题。

【问题三】

在学习方法方面，科目众多、知识强度大的高中比初中更强调学生的自觉、主动性学习。以语文背诵课文为例，学生如果背不出老师布置的课文，初中老师可能会留下来监督学生直到背熟为止。而高中老师在时间、精力上都不可能留下来监督学生，一切全凭学生的自觉主动。

【问题一】

而从学生角度来说，在中考过后，学生也可以利用暑假进行必要的初中知识的归纳整理。例如历史科目，七中高一年段副段长陈力勋老师建议学生利用好老师发放的材料，在中考后把老师发放的材料归纳整理，把老师的东西转为自己的知识，宣城市教育体育局，这对高一学习专题知识很有帮助。

虽然中考和高考考试性质的差异决定了初高中衔接是初三学生升上高中后不可避免的一大问题，但这一问题并不是没有解决的办法。一些学校已经开始在这方面进行探索。

命题性质导致差异存在

因此，习惯了学什么、怎么学都由初中老师一手“包办”，以做题、练习代替归纳、总结课本的模式升入高中后，学生短期内难以适应注重学生主动推演、概括、归纳、总结能力培养的高中教学方法。

到底有没有必要在中考体现初高中衔接内容？对于老师们的建议，市教育局教科所蔡玉霖所长认为，初高中的教学目的、命题性质大不相同，不能仅仅从适应高中教学角度出发来要求加大考试难度与区分度。

另一方面，蔡所长认为，高中老师们抱怨中考出题太简单、学生基础不牢等初高中衔接不当的问题，则是由于许多学校的高一老师都是从高三年下来的，习惯了高考以难度选拔方式，在教学难度上一时降不下来；也有一部分老师仍然存在“一步到位于高考”的想法，仍用过去的教学方法和模式来对应新高中课程，加大了教学的难度和深度，让不少学生难以适应。而随着今后我省出*2009年高考方案，相信“新瓶装旧酒”的高中教学模式将有所改变，令老师和学生头痛的初高中衔接问题也会改变。

蔡所长表示，初中仍属于义务教育阶段，仍然是处于打基础的阶段，是以学生的基本学习质量合不合格来作为标准的；作为水平性考试的中考，立足于检查学生是不是一个合格的初中毕业生，也为学生继续下一阶段的学习提供信心。而高考作为一种选拔性考试，根本目标就是为高等教育选拔人才。两者在考试性质上的差异导致了他们在教学上的差异。

2点，宣城郎溪县“青少年法制教育基地，由优质教育资源评价与推广课题组主办、铂誉互动教育承办的“快乐数学模型解题法暑期集训营报告会”将在重庆师范大学综合实验楼12楼学术报告厅（沙坪坝丽苑大酒店对面重庆师范大学正门进门30米左手边）举行。

初中成绩优秀、高中却大幅退步，对于自己从初三升入高一后普通出现的两极分化情况，不少学生认为是“老师讲的内容有很多在初中时根本没学过”、“高某中学的内容比初中难太多”、“老师讲课方法跟初中不一样”等原因造成的。

不少在高中一线教学的老师也表示，初高中教学难度差异大，比如初中物理、化学只是普通科目，历史、**采取开卷考，淮北一中学院墙被大风刮倒(组图)。，更相当于副科，对学科知识的要求远低于高中，学生也缺乏足够重视。如果能够在日常教学、命题时适当加入初高中衔接内容，题型难度稍微有一点点跨度，加强区分度，这样初中老师在教学时也会引导学生不仅要“知其然”，也要“知其所以然”，学生从初中阶段就能培养起比较好的学习习惯和方法。